绝后患，奇怪的
是，这卧底警察一点反抗也没有，竟然顺势就跟我舌
紧紧缠绕，上面的嘴
换
着两
的唾
，下面的嘴则换着两
秽的体。
我愈是焦急，感神经的作用便愈凌驾于副感神经之上，加上现在
茎在
小
里被吞吞吐吐，那个小却是禁忌的小，是一个警察员执法中圣洁不可
侵犯的小；我竟然不顾她的意愿，以强制力压倒她之后，就恣意地让我粗大的
在她体内抽
，每一下还刻意地直花心，要让她下体感到撕裂般的痛楚，
难以行动。
最惨的就是我心
的陈老师竟然呆若木
没有反应，而这中年美
的小又
那么紧窄温暖，跟她刚刚突然表明自己是警察带给我的震惊与绝望呈现无比的反
差，于是我了一分多钟，也无法克制
的冲动，把我的
进这执法中的
警花
湿的道中。
柯柯毅，对不起，我错怪你了，这骚娘们的
体不但光滑可，身上的每一
个
更是诱可餐，你会早洩我一点都不怪你。
陈老师本来是张大嘴
，一脸不可置信地瞧着我，然后嘴张开的幅度愈来
愈小，最后竟然变成一弯娇笑，她遮着笑到不拢的嘴走到我身边，拍了拍激
动到无以复加的我：「好了，不用了。」
什么啊，您要投案吗？不要轻易放弃啊，自从连续犯废除后，一罪一罚，您
到现在至少犯过几十件类似强制
或公然猥亵的案件，真的算起来，关到内湖
、南港有便利商店开张，您都还没被放出来呢，不跑不行啊！我用力把耻骨紧密
顶着赖Ｘ洁的部，我知道已经完的软弱老二对她已经没有杀伤力，却还是
徒劳无功地想要多争取一点时间，至少让灌满她的子宫，让她难以行动，边
追逐陈老师还一直滴下来
扰她的奔跑好像也不错。
不过她真的太紧了，我刚完的老二一点时间也没多待，就乖乖地从她
滑出，伴随着大量的白浊体，从她小一路流到桌上再滴到地，形成一个
小小的瀑布。
赖Ｘ洁原本光四的眼神现在笼上一阵迷濛，她无法想像怎么会突然就被
两个刚满８岁的学生在她身上发洩出年轻的欲望。
他们不管她执法员的身分，就这样大胆地当众强制她─班上本来就有
４几位学生不说，教室前后门还挤满旁听的。
而她代表公权力执法，竟然这样被糟蹋亵玩，两都被中出，体内灌满了白
浊的，就像晴天被乌云笼罩一般地亵渎。
但是她却又感到无比的快感，热辣辣的
门也好，被滚烫茎刺
并的
道也好，都再三味那些年轻体带给她的充实感。
陈湘宜似乎也受到这靡的画面感染，呼吸变得粗重，走了过来，看了我刚
完的娇羞茎一眼，便用力地扳开我压制住赖Ｘ洁的手，感到很抱歉地揉揉
赖Ｘ洁被我捏紧到几乎瘀血的部份，然后说：「赖老师，对不起。」
什么老师，她是警察啊，到底是老师还是警察，您搞得我好
啊！只见赖Ｘ
洁仰起了身子，站了起来，抚摸着被我弄痛的手腕，抖着
，稍微皱着眉.B.，
任由持续从她前后两涌出，同时往地上滴着，并没有要对我或陈老师不利
的举动。
「我们先釐清一件事，刚刚是她动叫我以的方式去强制李逸平，
如果我真的做了，她是不是教唆犯？如果我没做，她是不是教唆犯？」
蛤蛤蛤？三小三小三小？好，我先冷静下来想想，她是卧底警员，如果陈老
师真的来帮我，我会很感激她，但是我还是被强制了，所以是她害的，
她当然是教唆犯，害我无缘无故被。
但是事实上陈老师还没帮我，她就自
是警察，所以本来会被的
况被中断了，何况她本来的目的就是要蒐集老师不当上课的证据，身为民保母
，她应该没那么有兴致等到我真的被。
唉，要罚她吗？「刚刚赖Ｘ洁老师示範的就是学理上称为陷害教唆的状况，
是警察常用来办案的一种方式；例如在聊天室动表明自己是援妹，等到对方
提出援要求再以『儿童及少年易防制条例』第２２条或第２９条来陷
罪─２２条：与未满十六岁之为易者，依刑法之规定处罚之。
十八岁以上之与十六岁以上未满十八岁之为易者，处一年以下有期
徒刑、拘役或新台币十万元以下罚金。
２９条：以广告物、出品、广播、电视、电子讯号、电脑路或其他媒体
，散布、播送或刊登足以引诱、媒介、暗示或其他促使为易之讯息者，处
五年以下有期徒刑，得併科新台币一万元以下罚金。
」
「老师帮你们简单整理一下，也就是说刑法规定与６岁以下青少年要
处罚（注），但不代表与６岁以上就没事，重点是在于易，如果没
有金钱上的对价关係，满６岁就可以了，至于民法上有没有构成侵犯亲权
，或者刑法上的和诱、略诱罪，那是另一个问题，总之，不要害家离家出走或
易的话，行为对象满６岁是无罪的。」
「大家认为赖Ｘ洁教唆老师去强制小平，要处罚的举手。」
全班大概有３分之的举起手来。
什么，那是认为不需要罚的比较多啰？「认为不用处罚的举手。」
竟然也是大约３分之的同学举手，原来有３分之的同学是没有见或投
废票、或根本不想理老师的。
「你们投票的结果就说明了以往学界的状态。」
老师微笑着点了点，似乎在称许我们班是孺子可教也，刚好常态分布。
「陷害教唆的处理方式，通说是不可罚，因为警方身为幕后的诱使者，并没
有要攻击法益的意思，警方是执法者耶，怎么可能真的希望大家来援，正如赖
Ｘ洁刚刚也绝对不是希望我真的小平一样。」
嗯嗯，这样说我完全可以接受，也就是教唆行为除了引起正犯为不法行为的
决意，还必须有让正犯实现构成要件的双重故意。
「可是学者传统的多数看法，是认为必须处罚哟。其中一个要的原因是，
行为出于陷害他之动机而教唆，恶更
，更有处罚之必要！不过我们之前
讲过，现行刑法的思已经不在于处罚恶，所以这个说法自然就落伍了。不过
